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网络核心课程建设与MOOCs的冷思考

时间:2014-10-26 21:08来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

MOOCs似乎在一夜之间引起了所有教育工作者的关注,尤其在远程教育、高等教育领域激起了千层浪。在国家开放大学网络核心课程建设工作紧张开展的情况下,是否能够以网络核心课程为基础启动实施国开MOOCs,这是很多人关心的话题。本文将简要论述国开网络核心课程与MOOCs课程的关系,以及是否可以实施MOOCs。

  一、网络核心课程能够成为MOOCs的课程吗?

  1. MOOCs课程的教学分析

  从OCW、OER、视频公开课到MOOCs,可以说是教育本质的一个逐步回归过程,即从单纯的教学资源到关注整个教学过程。除文本、视频等课程资源外,MOOCs课程从以下几个方面体现了教学过程:

  l 课程有特定的学习周期,大约1~3个月左右;

  l 有教师参与的教学过程,教师关注学生的学习情况;

  l 跟踪学生学习进程,通过人工或计算机自动方式,督促、提醒学习进程和学习任务;

  l 注重人人交互,尤其是学生和学生之间的交互和互助;

  l 自测、计分作业与学习资源无缝衔接。

  从教学过程的角度来讲,MOOCS仍多有很大不足,集中体现在教学团队不足和教学组织缺乏(没有分班分组)两大方面,当然这与MOOCs的运行机制、商业模式有很大的关联性,这也使得MOOCs的教学和评价、参与度和保持率很受质疑。

  2. 网络核心课程具备MOOCs课程的所有要素

  国开的网络核心课程从设计和内容上包括了学习资源、学习活动(人机交互、人人交互)、学习评价、学习服务等课程学习、教学、管理所需的所有要素,其内容和教学过程比MOOCs的在线课程要更加丰富和完整。从教学组织和实施上,学生能够通过网络核心课程完成所有学习任务,教师能够通过网络核心课程完成所有教学任务;国开体系有教学团队能够分班分组,按照一定的教学周期,为学生提供全过程的教学服务。从技术支撑上,基于moodle建设的网络核心课程,能够实现所有资源、活动、评价对各类学生用户(正式学生、注册的非正式学生、访客)的权限控制(如对活动是否具有访问、参与权限),加上基于云计算的运行支撑环境,为大规模向社会开放课程提供了足够的技术支撑。

  对比MOOCs的教学要素,国开的网络核心课程无论是在教学设计、课程内容,还是从教学组织和实施、技术支撑环境上,都具备MOOCs课程所要求的所有内容,能够成为MOOCs的课程。

  二、国开能MOOCs吗?

  1. MOOCs运行的关键因素

  保证MOOCs能够有效运行的因素很多,有商业模式、社会需求、大学品牌、教学服务、课程共享机制、技术支撑等。“金钱不是万能的,但没有金钱是万万不能的”,所以下面主要分析MOOCs运行中的商业模式。


图1. MOOCs的发展历程

  (资料来源:http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_Open_Online_Course)

  从上图来看,MOOCs来源于OER(Open Education Resource,开放教育资源),可以说是OER发展的必然阶段。因为OER自开展以来,一直存在着长效运行机制的问题,包括开放资源的教学应用、内容更新、利益机制、版权保护等问题始终严重影响着OER的发展,而MOOCs恰恰在教学模式、运行机制上所有创新。虽然商业模式还未必很成熟(也是MOOCs发展面临的一大难题),但基于教学的商业模式可以说是OER发展为MOOCs的关键和核心。

  MOOCs主要有以下几种商业模式:

  l App Store: Udemy, 用户创建自己的课程并可自己定价,5000多门课程中约1500门收费课程,每门课价格20~200美元,Udemy从中抽取30%的佣金差价。

  l 融资:来源两大方面,一是大学直接投资,二是来源于社会投资机构。edX是 MIT 和哈佛大学联合,各自投资了三千万;平台是开源软件开发,同时交互式教学、学生的认知行为学也是两个大学的研究项目。Coursera则是获得Kleiner Perkins(一家风险投资机构) 1600万美元的投资。

  l 人才中介服务费:Coursera针对每门课程的优秀学员提供就业咨询中介服务,企业若由此获得人才信息,则必须支付费用。

  l 证书收费:Coursera学生可以选择支付 30 到 100 美元,完成课程后可获得一个得到认证的学成证书。Udacity与Pearson(培生国际教育集团)合作,需要获得Udacity课程证书的学生可以在Pearson中心完成课程结业考试。

  l 学分转换:科罗拉州立全球分校成为全美第一所接受Udacity课程转学分的大学,通过学分转换获取学费收益。

  对比分析来看,电大系统开放教育的商业模式属于传统学历教育的运营方式,主要是通过学费获取办学、教学运行的经费。而MOOCs的商业模式是属于典型的互联网运营方式,是免费经济学在网络教育领域的应用,一定是有人买单情况下的免费,可通过融资、广告、增值服务等方式赢利,即使是通过获取证书和学分转换收费,也是在免费学习后根据需求提供的增值服务。

  2. 国开可以MOOCs

  l 以MOOCs之名,立品牌

  远程开放教育一直在默默坚持MOOCs的很多做法(如一直以来中央电大的网络课程、电视课程都是通过网络和电视向社会开放的),但正是因为世界一流大学的参与,使得借鉴了很多远程开放教育理念和方法的MOOCs发展地如此迅速,并带来了改变全球教育的变革,可见一流大学在教育领域的影响力。同时,MOOCs的开展会反过来极大的丰富和充实一流大学的品牌,这是一个正向的相互作用。电大具有远程教育领域多年的实践经验,在向国开迈进的转型期,实施MOOCs在课程开发、教学组织、过程服务、技术支撑上具有很好的先天条件,也能够承担更多的面向社会大众的终身教育服务的职责,这对宣传国开具有很大的影响力。树立国开作为远程教育新型大学的品牌,在带来社会效益的基础上,就可能会带来政策、生源和经费。

  l 借MOOCs之力,促改革

  国开开展MOOCs,其商业模式定会与远程高等学历教育的赢利方式有所不同,这种利益机制的变化带来的是办学、管理、教学组织的革命性变革。除了可以给国开带来新的商业模式外,MOOCs在课程建设和共享机制、教学内容选择、教学服务、学分认证等方面都具有自己的特色,这也在一定程度上也会促进国开整体的教学模式改革。

  l 行MOOCs之实,提能力

  MOOCs有可能会带来电大原有商业模式之外的另一块市场,MOOCs也可以和学历教育、非学历教育形成良性互动,形成两种商业模式的融合,这需要有一个团队从市场的角度策划、组织实施,并且需要校内相关部门的密切配合,在充满挑战的同时,可以提升整个国开员工面向市场办学、教学、管理的能力。对社会免费开放网络课程,带来的是公开竞争的压力,这就要求在课程内容定位、课程教学质量等方面实现错位、优质,这也是在越来越多的教育机构参与远程教育激烈市场竞争的情况下,国开需要的决策能力和教学能力。

  总之,网络核心课程能够成为MOOCs的在线课程,为国开开展MOOCs提供了一定数量的课程准备条件和基础。国开能够MOOCs,但不能盲目MOOCs,需要从探模式、立品牌、促改革、提能力等多个角度进行论证和规划,做好战略决策和战术部署。

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标签(Tag):在线教育 移动学习 网络教育 视频公开课 MOOCS 在线开放课程
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